VIVA PORTUGAL - PLANIFICAÇÕES HGP (CONTINUAÇÃO)

ADORO PORTUGAL E SER PORTUGUESA

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Programa de História e Geografia de Portugal
6.º Ano
Programa de História e Geografia de Portugal - 2.º Ciclo

III PARTE

3. PORTUGAL HOJE

3.1 A POPULAÇÃO PORTUGUESA NO LIMIAR DO SÉCULO XXI

3.1.1 A evolução da população portuguesa

• As variações da natalidade e da mortalidade
• A mobilidade da população

3.1.2 Características da população portuguesa

• Composição por idade e por sexo

3.1.3 Distribuição espacial da população portuguesa

Conceitos/noções básicas:

• População absoluta
• Natalidade
• Mortalidade
• Crescimento natural/saldo fisiológico
• Grupo etário
• Envelhecimento da população
• Densidade populacional
• Área atractiva
• Área repulsiva

ARTICULAÇÃO COM OS OBJECTIVOS GERAIS

— Com o tratamento deste subtema pretende-se que os alunos:

• reconheçam diferenças/contrastes na distribuição espacial da população portuguesa;
• compreendam a evolução da população portuguesa, estabelecendo relações entre o passado e o presente.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES METODOLÓGICAS

INTERPRETAÇÃO/CLARIFICAÇÃO DE CONTEÚDOS E DE CONCEITOS/NOÇÕES BÁSICAS

— Sugere-se que:

• se efectue o estudo da evolução da população portuguesa, salientando a evolução global da população absoluta no continente e nas ilhas desde o início do século XX, considerando na explicação dessa evolução, as variações da natalidade, da mortalidade e da mobilidade da população no esmo período;
• se refiram, em relação à emigração, apenas algumas das causas, os principais distritos de saída e a variação, ao longo do século XX, dos países de destino;
• se efectue o estudo das características da população, evidenciando o peso relativo dos três grupos etários (jovens, adultos e velhos) e do número de homens/mulheres na estrutura demográfica portuguesa;
• se destaque a desigual distribuição espacial da população, as áreas de maior e menor concentração e se refiram, de forma sucinta, os principais factores,de forma a introduzir os conceitos de área atractiva e área repulsiva;
• se recupere, sempre que oportuno,a informação sobre a situação demográfica do país em períodos anteriores, comparando-a com a situação actual.

TÉCNICAS/ACTIVIDADES

— Sugere-se, entre outras, as seguintes actividades:

• continuação da organização do atlas da aula;
• construção de árvores genelógicas dos alunos , através do conhecimento próprio ou de inquérito/pesquisa, tendo como objectivo averiguar, em relação aos ascendentes:
• lugares de nascimento;
• ocupação;
• idade atingida;
• número de mulheres e de homens, etc.;
• leitura de textos e audição de poemas ou canções relativas à emigração;
• observação e interpretação de quadros estatísticos e gráficos relativos à população absoluta, à emigração/imigração e composição por idade e sexo.
• divisão da turma em grupos para estudo do distrito de residência e de um distrito com características diferentes, devendo executar-se as seguintes actividades:
• elaboração de um quadro com a indicação da população total por concelho, em 1970 e 1991, a fim de averiguar aqueles cuja população diminuiu;
• cartografia dos dados obtidos, utilizando apenas duas classes; colocação de hipóteses muito simples para explicação dos factos; divulgação do trabalho à turma;
• observação e interpretação de mapas com a distribuição da densidade de população no continente e nas ilhas nos mesmos períodos.

NÚMERO DE AULAS PREVISTAS — 10

3.2 OS LUGARES ONDE VIVEMOS

3.2.1 Os campos: os vestígios do passado e as mudanças

• Tipos de povoamento
• Condições de vida

3.2.2 Os centros urbanos: áreas de atracção da população

• Dimensão e crescimento
• Condições de vida

3.2.3 Problemas da vida quotidiana nas cidades e nos campos

• Acessibilidade
• Níveis de conforto

Conceitos/noções básicas:

• Povoamento
• Povoamento rural
• Povoamento disperso
• Povoamento agrupado
• Povoamento urbano
• Distância-tempo
• Equipamento colectivo
• Saneamento básico
• Nível de conforto

ARTICULAÇÃO COM OS OBJECTIVOS GERAIS

— Com o tratamento deste subtema pretende-se que os alunos:

• reconheçam diferenças entre os modos de vida rural e urbano, sensibilizando-se para os conceitos de diferença/contraste;
• identifiquem aspectos reveladores de mudanças e permanências na organização do espaço português;
• relacionem desigualdades de desenvolvimento existentes no espaço português com condições de acessibilidade.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES METODOLÓGICAS

INTERPRETAÇÃO/CLARIFICAÇÃO DE CONTEÚDOS E DE CONCEITOS/NOÇÕES BÁSICAS

— Sugere-se que:

• se saliente, através de exemplos, a existência de diversos tipos de povoamento, desde o rural ao urbano, referindo as principais diferenças entre as formas tradicionais de povoamento rural;
• se refiram as condições de vida, no campo, no que se refere à habitação, vestuário, equipamentos colectivos, modos de vida, etc. …, comparando-as com as condições de vida no século XIX;
• se evidencie a localização e a dimensão relativa dos principais centros urbanos, realçando, para o centro urbano mais próximos da escola, a sua origem e crescimento;
• se refiram as condições de vida nos centros urbanos, nomeadamente no que se refere à habitação, rede viárIa, equipamentos colectivos, modo de vida, etc…;
• se salientem as vantagens e inconvenientes da vida num e noutro espaço (rural e urbano, relativamente a facilidades de circulação e contactos, cultura e assistência médica, poluição, segurança, etc…;
• se explicitem, de forma sucinta, as principais competências dos órgãos de poder local, no que se refere aos aspectos considerados.

TÉCNICAS/ACTIVIDADES

— Sugere-se, entre outras, as seguintes actividades:

• continuação da organização do atlas da aula;
• observação de mapas com diferentes tipos de povoamento;
• observação de gravuras, diapositivos e filmes relativos a áreas de povoamento diferenciado;
• elaboração, em articulação com outras disciplinas, de um estudo de caso relativo à localidade onde se situa a escola (se a escola se situar num grande centro urbano, o estudo deverá restringir-se ao bairro);
• correspondência com outras escolas e intercâmbio de materiais relativos ao tema;
• inquérito, a realizar pelos alunos, sobre a qualidade de vida no meio rural e no meio urbano, fazendo intercâmbio com escolas situadas em localidades com características diferentes.
• visita de trabalho à sede de um órgão autárquico oiu a uma assembleia de freguesia;
• entrevistas/inquéritos a responsáveis autárquicos ou a munícipes, relativas a actividades dos órgãos e ou a problemas existentes na localidade.
• exposição de trabalhos realizados, integrada nas actividades da Área-Escola.

NÚMERO DE AULAS PREVISTAS — 10

3.3 AS ACTIVIDADES ECONÓMICAS QUE DESENVOLVEMOS

3.3.1 O mundo do trabalho

• População activa e não activa
• Sectores de actividade

3.3.2 As principais actividades económicas

• Repartição espacial

Conceitos/noções básicas:

• População activa
• População não activa
• Desemprego
• Sectores de actividade
• Sctor primário
• Sector secundário
• Sector terciário
• Actividades produtivas
• Actividades não produtivas
• Serviços

ARTICULAÇÃO COM OS OBJECTIVOS GERAIS

— Com o tratamento deste subtema pretende-se que os alunos:

• reconheçam os principais contrastes na distribuição das diversas actividades económicas no espaço português;
• identifiquem algumas transformações no espaço português relacionadas com o surgimento de novas actividades.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES METODOLÓGICAS

INTERPRETAÇÃO/CLARIFICAÇÃO DE CONTEÚDOS E DE CONCEITOS/NOÇÕES BÁSICAS

— Sugere-se que:

• o estudo do subtema se faça evidenciando a diferença entre população activa e não activa, introduzindo o conceito de desemprego;
• se refiram os sectores de actividade e principais actividades neles incluídas, salientando a diferença entre as produtivas e não produtivas;
• se estabeleçam os principais contrastes na repartição das actividades económicas, no que se refere a áreas rurais/áreas urbanas, pequenos centros urbanos/grandes centros urbanos.

TÉCNICAS/ACTIVIDADES

— Sugere-se, entre outras, as seguintes actividades:

• continuação da organização do atlas da aula;
• inquérito à população escolar sobre as diferentes actividades desenvolvidas pelos pais e parentes próximos; registo dos dados obtidos e caracterização das actividades predominantes na região em que a escola se insere;
• observação e interpretação de mapas e gráficos com a distribuição da população por sectores de actividadse e comparação com épocas anteriores;
• observação/interpretação diapositivos e filmes sobre as actividades económicas nas áreas rurais e urbanas;
• visitas de trabalho a explorações agrárias, pecuárias, escolas de pesca, unidades industriais, mercados, etc. (a selecção da visita deve ser feita de acordo com os recursos existentes na região).

NÚMERO DE AULAS PREVISTAS — 8

3.4 COMO OCUPAMOS OS TEMPOS LIVRES

3.4.1 O lazer

• Tipo de equipamento
• Distribuição e contrastes
• Impacte do turismo no ambiente

3.4.2 Importância das áreas de protecção da Natureza

Conceitos/noções básicas:

• Lazer
• Turismo
• Mês seco
• Reserva natural
• Paisagem*
• Ambiente*.

ARTICULAÇÃO COM OS OBJECTIVOS GERAIS

— Com o tratamento deste subtema pretende-se que os alunos:

• reconheçam contrastes na distribuição dos equipamentos culturais e desportivos;
• desenvolvam atitudes de socialidade e solidariedade, mostrando-se interessados pela melhoria da qualidade de vida da comunidade e pela preservação do património natural e cultural.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES METODOLÓGICAS

INTERPRETAÇÃO/CLARIFICAÇÃO DE CONTEÚDOS E DE CONCEITOS/NOÇÕES BÁSICAS
— Sugere-se que:

• se efectue um levantamento das actividades e dos equipamentos culturais (museus, bibliotecas, teatros, grupos corais, grupos de dança folclórica, artesanato…) e desportivos (clubes, associações pavilhões, estádios, etc.) existentes na localidades da escola, estabelecendo comparações com outras localidades de características diferenciadas;
• se destaque a existência de diversos tipos de turismo (balnear, de montanha, termal, religioso, rural, etc.) e se localizem os grandes espaços turísticos;
• se relacione o turismo balnear e de montanha com as características climáticas das regiões onde se inserem;
• se evidenciem, de uma forma sucinta, as modificiações que o turismo provoca na organização do espaço, nomeadamente no que se refere a migrações, abastecimento, tipo de produtos consumidos, empregos, actividades que origina, etc., assim como as principais incidências sobre a qualidade do ambiente;
• se saliente a necessidade de proteger determinadas áreas, lugares e objectos, tendo em vista a preservação dos ecossistemas naturais e dos valores de ordem paisagísticas e cultural, evidenciando a importância do poder central e local nesta preservação;
• se evidenciem algumas formas de organização activa das populações na reoslução de problemas relacionados com o ambiente.

TÉCNICAS/ACTIVIDADES

— Sugere-se, entre outras, as seguintes actividades:

• continuação da organização do atlas da aula;
• inquérito ou outra técnica de recolha de dados para averiguar as formas de lazer da população da localidade;
• localização, na planta da localidade ou do bairro, dos centros culturais e desportivos;
• recolha de dados históricos sobre os centros culturais e desportivos existentes na localidades ou no bairro;
• pesquisa, em trabalho de grupo, relativa a costumes, tradições, música e cantares, danças, gastronomia, artesanato, casas típicas, trajes da sua região;
• intercâmbio, por correspondência, com outras escolas do País sobre o mesmo assunto;
• realização de pequenas exposições, integradas nas actividades da Área-Escola, com o material recolhido;
• elaboração, individualmente ou em grupo, de um pequeno estudo sobre o tipo de turismo dominante na localidade da escola ou nos locais onde os alunos passam férias;
• leitura de gráficos termopluviométricos de áreas de turismo balnear, registando o número de meses secos;
• localização, em mapas, dos principais espaços turísticos;
• leitura de textos e notícias de jornais, sempre que possível locais ou regionais, referentes a problemas ambientais;
• localização, em mapas, das principais reservas naturais e, em plantas da localidade, de parques, jardins, monumentos, etc.
• elaboração de pequeno trabalho de projecto mutidisciplinar, integrado nas actividades da Área-Escola, referente a um problema existente na localidade em que os alunos vivem.

NÚMERO DE AULAS PREVISTAS — 8

3.5 O MUNDO MAIS PERTO DE NÓS

3.5.1 Os transportes e as comunicações

• Acessibilidade de pessoas, bens e ideias
• Esbatimento das fronteiras

3.5.2 Espaços em que Portugal se integra

• Comunidade Europeia
• Organização das Nações Unidas.

Conceitos/noções básicas:

• Distância-custo
• Telecomunicações

ARTICULAÇÃO COM OS OBJECTIVOS GERAIS

— Com o tratamento deste subtema pretende-se que os alunos:

• reconheçam contrastes na distribuição das redes de transportes e comunicações no espaço português;
• relacionam a distribuição das redes de transportes com a acessidades de pessoas, bens e ideias;
• reconheçam alterações decorrentes das relações de Portugal com a Europa e o Mundo, sensibilizando-se para os conceitos de interacção/causalidade.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES METODOLÓGICAS

INTERPRETAÇÃO/CLARIFICAÇÃO DE CONTEÚDOS E DE CONCEITOS/NOÇÕES BÁSICAS

— Sugere-se que:

• se saliente a organização da rede de estradas e caminhos de ferro, os princiopais portos fluvais e marítimos e a rede aérea nacional, evidenciando os contrastes existentes no espaço português, no que se refere à densidade das redes;
• se salientem as vantagens de cada tipo de transporte, no que se refere a confronto, rapidez e custo;
• se evidencie a importância do desenvolvimento dos transportes e telecomunicações, no aumento da acessibilidade, na facilidade de contactos nacionais e internacionais, permitindo o esbatimento das fronteiras;
• se localizem os principais eixos de comunicação que ligam Portugal à Europa e ao Mundo;
• se faça uma referência breve aos vários conjuntos espaciais em que Portugal se integra;
• se saliente a importância da integração de Portugal na Comunidade Europeia e na ONU.

TÉCNICAS/ACTIVIDADES

— Sugere-se, entre outras, as seguintes actividades:

• continuação da organização do atlas da aula;
• inquérito/pesquisa sobre a rede rodoviária e ferroviária que serve a localidade da escola, relativamente ao transporte de passageiros e mercadorias (se existir porto fluvial ou marítimo, poderá fazer-se a pesquisa relativamente às razões da sua importância, número de passageiros e mercadorias transportadas, etc.…);
• observação e interpretação de mapas com a rede ferroviária actual e comparação com os mapas referentes à segunda metade do século XIX;
• observação e interpretação de mapas com a rede rodoviária;
• localização, em mapas, dos principais portos fluviais e marítimos e comparação com os exsitentes no século XIII;
• marcação, num planisfério, das principais rotas marítimas e aéreas a partor de Portugal;
• elaboração de planisférios em que se assinalem os países membros da Comunidade Europeia, os países de língua oficial portuguesa e os países membros de organizações dependentes da ONU (OMS, FAO, UNESCO, UNICEF…);
• intercâmbio de materiais e correspondência com escolas de países que integram a Comunidade Europeia e com países lusófonos.

NÚMERO DE AULAS PREVISTAS — 5

* Conceitos já abordados no 1.º ciclo.
** Subtema de tratamento mais aprofunda

do.