O MEU ATLAS com Humor- PLANIFICAÇÕES HGP

Já tinha o meu blogue...
Já tinha o meu álbum...
Agora estou a fazer o meu Atlas Humorístico:
Arranjei mapas muito bem feitos no blogue do Paulo Guinote:
http://educar.wordpress.com/2007/05/29/o-portugal-dos-so-cretinos/#comments




As pirâmides alentejanas.


e no blogue do Fliscorno:
http://fliscorno.blogspot.com/2007/05/o-deserto-de-mario-lino.html




Dão jeito para fazer um atlas deste governo.




A ponte é uma passagem...


Com esta colecção de imagens "bifadas" aqui e ali o MEU ATLAS cresce a olhos vistos...

Programa de História e Geografia de Portugal
6.º Ano
Programa de História e Geografia de Portugal - 2.º Ciclo

I PARTE

2.4. PORTUGAL NOS SÉCULOS XV E XVI

2.4.1 De Portugal às ilhas e ao Cabo da Boa Esperança
2.4.2 A chegada à Índia e ao Brasil
2.4.3 O Império Português no século XVI

Arquipélagos da Madeira e dos Açores:

· · os traços morfológicos e os cursos de água;

· · o clima e a vegetação natural;

· · recursos naturais, colonização e actividades económicas.

Os territórios na África, Ásia e América:

· · os recursos naturais e as actividades económicas;

· · a diversidade étnica e cultural das populações;

· · colonos, mercadores e missionários.

2.4.4 A vida urbana no século XVI — Lisboa quinhentista

· · O crescimento da cidade

· · O porto de Lisboa e o comércio

· · A corte e as criações culturais

Conceitos/noções básicas:

· · Expansão marítima

· · Arquipélago*

· · Vento

· · Corrente marítima

· · Meridiano

· · Paralelo

· · Caravela

· · Nau

· · Carta náutica

· · Astrolábio

· · Quadrante

· · Capitania

· · Missionação

· · Colonização

· · Escravo

· · Etnia

· · Migração

· · Emigração

· · Imigração

· · Planta*

· · Situação

· · Monopólio

· · Especiarias

· · Arte Manuelina

ARTICULAÇÃO COM OS OBJECTIVOS GERAIS

— Com o tratamento deste subtema pretende-se que os alunos:

· · relacionem a expansão marítima com factores físicos e humanos, sensibilizando-se para os conceitos de interacção/causalidade;

· · reconheçam o contributo das grandes viagens para o conhecimento da Terra; reconheçam os principais contrastes na distribuição dos elementos naturais, nos arquipélagos da Madeira e dos Açores;

· · reconheçam diferenças nos modos de vida dos povos contactados pelos Portugueses;

· · desenvolvam os conceitos de diferença/contraste através do conhecimento dos modos de vida dos vários grupos sociais da Lisboa quinhentista;

· · distingam diferenças entre este período e a nossa época, sensibilizando-se para o conceito de mudança;

· · reconheçam valores patentes em acções individuais ocorridas no quadro da expansão marítima;

· · desenvolvam atitudes de respeito para com povos de culturas diferentes;

· · reconheçam alterações que a expansão operou em Portugal e noutras regiões do mundo, sensibilizando-se para os conceitos de interacção/causalidade.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES METODOLÓGICAS

INTERPRETAÇÃO/CLARIFICAÇÃO DE CONTEÚDOS E DE CONCEITOS/NOÇÕES BÁSICAS

— Sugere-se que:

· · se efectue o estudo das viagens de exploração altântica de forma sucinta, acentuando-se a progressão espacial e referindo-se a importância dos ventos e das correntes marítimas nas rotas seguidas;

· · se destaque a acção do Infante D. Henriques e de D. João II nas iniciativas de expansão marítimas, e se refiram algumas motivações para a realização das viagens;

· · se seleccione a viagem de Vasco da Gama ou de Pedro Álvares Cabral para exemplificação das condições concretas das grandes viagens marítimas;

· · se localizem os territórios do Império Português no século XVI, evidenciando a posição das ilhas atlânticas relativamente aos continentes europeu, africano e americano;

· · se evidenciem, no estudo dos traços morgológicos dos arquipélagos da Madeira e dos Açores alocalização das maiores e menores altitudes, a disposição do relevo em relação à costa e as características dos cursos de água, referindo os condicionalismos impostos à fixação humana pelo relevo;

· · se evidencie a distribuição da temperatura e da vegetação nos dois arquipéalgos, salientando a existência de variações climáticas regionais;

· · se refiram as condições climáticas regionais;

· · se refiram as condições climáticas e de vegetação que permitiram a fixação de colonos e a intordução de novas espécies vegetais;

· · se aborde de forma sucinta a diversidade étnica e cultural das populações dos territórios na África, América e Ásia, destacando as características mais facilmente observáveis realtivas aos modos de vida dominantes;

· · se acentue o papel de colonos mercadores e missionários na dinamização de permutas culturais;

· · se evidencie a situação da cidade de Lisboa em relação ao País e à região e a importância do sítio, referindo o papel das ribeiras e vales que permitiram o crescimento da cidade, bem como a construção de duas cercas sucessivas e a expansão;

· · em direcção ao Terreiro do Paço, Ribeira e Santos;

· · se refiram, de forma sucinta, como aspectos marcantes da vida quotidiana no porto da Lisboa quinhentista: o movimento comerical marítimo, a vida dos burgueses e da gente do mar, a permanência de mercadores estrangeiros, a existência de elevado número de escravos, a movimentação das gentes, a construção naval e as actividades artesanais;

· · se sublinhe a importância da Corte como centro cultural, destacando as principais criações deste período.

TÉCNICAS/ACTIVIDADES

— Sugerem-se, entre outras, as seguintes actividades:

· · continuação da organização do atlas da aula;

· · continuação da construção do friso cronológico;

· · registo, num planisfério, de intinerários seguidos pelos navegadores;

· · observação de mapas com as correntes máritimas e os ventos, e comparação com as rotas seguidas;

· · observação e interpretação de mapas com as áreas do Império Português no século XVI;

· · observação e interpretação de mapas hipsométricos das ilhas;

· · observação de gráficos de temperatura e precipitação, de estações meteorológicas situadas nos arquipélagos;

· · observação e interpretação sumária de mapas com a distribuição da precipitação nas Ilhas e sia comparação com o mapa hipsométrico; museu com testemunhos deste período;

· · actividades multidisciplinares com Língua Portuguesa, Educação Visual e Tecnológica, Educação Musical e Ciências da Natureza.